→ חזרה למדריך ההתאמות

נספח למורה — מערכי השיעור המקוריים במלואם

ארץ ישראל: זיכרון, זהות ושייכות · שבילי מורשת · ז'–ח'

הנספח הזה מרכז את כל מה שמופיע במערכי השיעור המקוריים ואינו מוקרן לתלמידים — רקע, מטרות, מוקדי לימוד, מיומנויות, תוצרים וספריית המקורות. הוא נועד לשמש אתכם בהכנה ובדיווח, לצד המצגות ודפי העבודה.

רקע ליחידה

היחידה עוסקת בבירור משמעות הקשר של היחיד והעם לארץ ישראל מתוך החיים כאן והדילמות שהם יוצרים. היא בוחנת שאלות כמו: כיצד לשלב בין חיים בארץ, זיקה לאומית-יהודית מלאה, ומעורבות בתרבות העולמית; מהן המחויבויות והבחירות הנדרשות; מה המשמעות של להיות חלק מעם בארץ בעידן המודרני. התלמידים ייחשפו לדמויות, מקורות וסיפורים ספרותיים והיסטוריים שממחישים את הקשר לארץ ומציגים עמדות שונות ביחס לזהות משלבת, מחויבות אישית וזיקה קולקטיבית.

השאלה המניעה

האם הזיקה שלנו למקום נובעת מהקשר היסטורי, אמוני ומסורתי — או מעצם מגורינו כאן בצד משפחה, חברים והקהילות המרכיבות את עם ישראל, ואחריות לרווחתו ולשגשוגו?

מפת היחידה

הזיקה לארץ ישראל נארגת משלושה חוטים שלובים: קשר היסטורי-אמוני המחבר בין העם למקומו לאורך הדורות; חיים יומיומיים כאן, לצד משפחה, חברים וקהילה, שהופכים את הארץ לבית ממשי; ושאיפה להיות חלק מתרבות עולמית מבלי לאבד את הייחוד.

שיעור כותרת תפקידו ברצף
1 מהו בית ומהו זיכרון? "נחיתה" לתוך הדילמה מתוך חוויה אישית
2 שורשים וזיקה היסטורית ביסוס נקודת מבט א'
3 הבית הוא כאן ועכשיו ביסוס נקודת מבט ב'
4 הדילמה הגדולה (פרשת אוגנדה) שיא הדיון הדיאלקטי — מעבדה חיה למתח בין השתיים
5 סיור: בנתיבי זהות סיכום, הצגת תוצר אישי ותובנות

נקודת מבט א' — זהות יהודית-ישראלית מתגבשת מתוך הקשר ההיסטורי והדתי לארץ. הארץ היא מרכז רוחני והיסטורי, לא רק מקום מגורים. נקודת מבט ב' — זהות יהודית-ישראלית נובעת מעצם מגורינו בארץ לצד משפחה וחברים והקהילות המרכיבות את עם ישראל, ומאחריות לרווחתו ולשגשוגו. הארץ היא בית ממשי, לא רק זיכרון.

מטרות היחידה

פדגוגיות

תחומיות

בין-תחומיות

ערכיות

מיומנויות

שיעור 1 · מהו בית ומהו זיכרון?

מטרת השיעור: "לנחות" לתוך הדילמה מתוך החוויה האישית של התלמידים, ולחבר אותה לשאלה המניעה של היחידה.

תוכן מיומנות ערכים
הבנת מושג "הזיקה למקום" והעלאת השאלה המניעה (היסטוריה מול יום-יום) קריאה פרשנית של שיר, ביטוי עצמי בכתיבה, פיתוח הקשבה ומיומנות דיאלוג חיבור רגשי למקום, הערכת הזיכרון האישי והקהילתי כחלק מהזהות
שלב מוקדי לימוד מיומנויות תוצר
פתיחה (10 דק') — תרגיל "עוגן" בירור המושג 'בית' וזיקתו ל'מקום' ולארץ ביטוי עצמי בכתיבה השתתפות בשיח ו/או כתיבה אישית
גוף (25 דק') — ניתוח השיר "כאן" פירוט הזיקה לארץ בין הזיכרון והעבר לבין הכאן והעכשיו קריאה פרשנית של שיר ושאילת שאלות דף עבודה / שיתוף במליאה
סיכום (10 דק') — לוח קיר וכתיבה רפלקטיבית סיכום השאלה המניעה ביטוי עצמי בכתיבה טקסט אישי או פתק על הלוח

שאלות מנחות לניתוח השיר

  1. אילו מילים בשיר מתחברות לעבר (זיכרון, היסטוריה) ואילו להווה (חברים, משפחה)?
  2. האם לדעתכם הדובר היה מרגיש את אותו "בית" אילו חי במקום אחר עם המשפחה שלו?
  3. סמנו את המילים שמתארות את "נקודת מבט א'" ואת אלה שמתארות את "נקודת מבט ב'".

ספריית תוכן ומקורות: "כאן" / עוזי חיטמן.

שיעור 2 · שורשים וזיקה היסטורית

תוכן מיומנות ערכים
הבנת נקודת מבט א': זהות יהודית-ישראלית משמעותית מתקיימת בארץ ישראל בזכות הקשר ההיסטורי והדתי. הכרת מושג "הזיקה לדורות" קריאה פרשנית של טקסטים קנוניים, זיהוי מסרים סמויים, חיבור רעיונות עתיקים למציאות ימינו טיפוח הכרה בערך ההמשכיות והזיקה הייחודית לארץ ישראל
שלב מוקדי לימוד מיומנויות תוצר
פתיחה (10 דק') — תזכורת מהשיעור הקודם החיבור בין הזהות היהודית-ישראלית לארץ — זיקה לדורות חשיבה אנליטית, קישור ידע קודם שיתוף אישי
גוף (25 דק') — קריאה קולית ועבודה בזוגות הקשר בין "קדושת הארץ" לבין "זהות העם" חילוץ מידע, עבודת צוות, זיקוק טיעונים מילוי דף עבודה, טבלה
סיכום (10 דק') — דיון מסכם כיצד רעיונות אלו משתקפים במגילת העצמאות השוואה, הכללה, חשיבה מערכתית פסקה המקשרת בין המקורות למגילה

שאלות מנחות לדיון

  1. לפי הפסוק מדברים, מה הופך את הארץ למיוחדת? האם זו איכות החיים בה או משהו רוחני?
  2. בשירו של ריה"ל, המשורר חי בספרד אך לבו בירושלים. מהו הקונפליקט שהוא חווה? האם הוא יכול להיות "יהודי שלם" גם כשהוא רחוק מהארץ?
  3. חברו את הטקסטים למשפט ממגילת העצמאות: "והעם לא חדל מתפילה ותקווה לשוב לארצו ולחדש בתוכה את חירותו המדינית". כיצד הם מבססים את עמדה א'?

ספריית תוכן ומקורות

שיעור 3 · הבית הוא כאן ועכשיו

תוכן מיומנות ערכים
הבנת נקודת מבט ב': הזהות היהודית-ישראלית נובעת מעצם המגורים בארץ, מהחיבור למשפחה ולחברים, מהמציאות המשותפת ומהאחריות להיטיב בה ניתוח שיר מודרני, הבחנה בין זיקה היסטורית לזיקה קולקטיבית-חברתית, כתיבה רפלקטיבית טיפוח מחויבות אישית למרחב שבו אנו חיים וחיזוק תחושת השייכות הקהילתית
שלב מוקדי לימוד מיומנויות תוצר
פתיחה (10 דק') — סבב "3 דברים שמרגישים לי בית" מעבר מרעיונות מופשטים לחוויות מוחשיות: נוף, שפה, חברים, טעמים — השתתפות בשיח
גוף (25 דק') — קריאה מודרכת ועבודה בקבוצות ניתוח "שלום לך ארץ נהדרת" וסיפור 'טנק בנייה'; זיקה שאינה נובעת רק מעבר היסטורי אלא מהיומיום המשותף ניתוח שיר מודרני, הבחנה בין סוגי זיקה תוצר קבוצתי ודיון
סיכום (10 דק') — כתיבה עצמאית רפלקציה אישית: "המשמעות שלי כאן" — מכתב קצר או פתק לעצמי כתיבה רפלקטיבית תגובה לא פורמלית בכתב

שאלות מנחות לדיון

  1. השיר מתאר "ריח של אדמה" ו"חברים שמסביבי". האם אלו נתונים היסטוריים או תחושות של "כאן ועכשיו"?
  2. כיצד התחושה "כאן אני מרגיש בבית" משפיעה על הרצון שלנו להשקיע בחברה הישראלית?
  3. השוו בין נקודת מבט א' (לומדים היסטוריה כדי להבין את הזהות) לבין נקודת מבט ב' (הזהות נוצרת מהמפגש עם האנשים במציאות הנוכחית). איזו עמדה קרובה יותר ללבכם?

ספריית תוכן ומקורות

שיעור 4 · הדילמה הגדולה (פרשת אוגנדה)

תוכן מיומנות ערכים
הבנת המתח בין "מקלט לילה" (פתרון פונקציונלי-פיזי למצוקת העם) לבין הזיקה הערכית-היסטורית לארץ ישראל (מורשת וזהות) ניתוח טקסט היסטורי, השוואת עמדות, פיתוח טיעון מנומק, ניהול דיון מכבד (דיבייט) טיפוח הבנה לשונות תרבותית וזיקה ייחודית לארץ, פיתוח מחויבות אישית מתוך בחירה מודעת
שלב מוקדי לימוד מיומנויות תוצר
פתיחה (10 דק') — הרצאה קצרה והצגת הדילמה הצגת המקרה: "פרשת אוגנדה" ניתוח טקסט היסטורי, השוואת עמדות העלאת השערות ראשוניות
גוף (10 דק') — ג'יקסו או דיבייט כיתתי ניתוח השוואתי: עמדה א' (הארץ כמרכז רוחני והיסטורי) מול עמדה ב' (הארץ כבית בטוח לעם ישראל) השוואת עמדות, טיעון מנומק, ניהול דיון מכבד מילוי טבלת טיעונים
סיכום (25 דק') — סיכום מליאה מה הכריע בסוף (ההחלטה הציונית); השלכות למציאות ימינו: "מקלט" או "מהות"? מחויבות אישית מתוך בחירה מודעת ניסוח טיעון אישי בכתב

שאלות לדיון כיתתי

  1. אם הייתם נציגים בקונגרס הציוני ב-1903, מה הייתה ההחלטה שלכם? האם היא מבוססת על רגש והיסטוריה או על דאגה לביטחון וליומיום?
  2. איך הדיון הזה משפיע על האופן שבו אנחנו רואים את המושג "בית" היום? האם מדינת ישראל צריכה להיות רק מקום בטוח (מקלט), או שהיא חייבת להיות מקום שמחובר לשורשים שלנו?
  3. כיצד ניתן לשלב בין שתי הגישות הללו בחיינו המודרניים?

ספריית תוכן ומקורות

  1. תוכנית אוגנדה (1903) — הרצל מציע את אוגנדה כ"מקלט לילה" עבור יהודי מזרח אירופה שסבלו מפוגרומים.
  2. אוגנדה על המפה — הציגו מפה שממחישה את המרחק (כ-4,000 ק"מ). לא נכללה בערכה מטעמי זכויות תמונה — הביאו מפה מאטלס בית הספר או ממקור מורשה.
  3. עמדה א' (הגישה ההיסטורית-דתית, מתנגדי אוגנדה) — התבססו על הקשר ההיסטורי והדתי הבלתי ניתן לניתוק, וטענו שזהות יהודית משמעותית מתקיימת רק בארץ ישראל; מוטיב מרכזי: "אם אשכחך ירושלים".

    מדברי יחיאל צ'לנוב בקונגרס הציוני השישי: "במשך אלפיים שנה נשא העם היהודי בליבו את התקווה לחזור אך ורק לארץ אבותיו. הזיקה הזו אינה עניין פונקציונלי של מציאת מקום בטוח גרידא, אלא היא נשמת אפו של העם. אם נסכים לקחת ארץ אחרת, ולו באופן זמני, אנו מנתקים את השורשים ההיסטוריים והתרבותיים שלנו. בלי ציון – אין ציונות, ובלי הזיקה ההיסטורית הזו, נאבד את זהותנו כעם."

  4. עמדה ב' (תומכי אוגנדה, הגישה הפונקציונלית) — ראו בזהות הישראלית צורך בהגנה פיזית על העם לצד המשפחה והחברים, תוך דאגה לקיום המיידי של העם.

    מדברי בנימין זאב הרצל בקונגרס הציוני השישי: "אוגנדה אינה ציון, ואינה יכולה להיות ציון. זוהי רק התיישבות לצורכי קולוניזציה, אבל – וזה הדבר המרכזי – על יסוד לאומי ובהנהגה עצמית. […] ההצעה פירושה הקמת מקלט ארעי, 'מקלט לילה', עבור אותם אחים אומללים שאין להם כעת לאן לפנות, ושעומדים בפני סכנה קיומית מיידית במקומות שבהם הם חיים."

שיעור 5 · פעילות סיור: "בנתיבי זהות — מסע בין עבר להווה"

מטרת השיעור: לחוש פיזית את המקומות המייצגים את שתי העמדות שנלמדו, ולבחון את השילוב ביניהן במרחב האמיתי.

שלב מוקדי לימוד מיומנויות תוצר
פתיחה (10 דק') — הסבר בנקודת תצפית או כיכר הצגת "מפת הדילמה": האם המקום שאנחנו בו הוא "בית" בגלל ההיסטוריה שלו, או בגלל החיים שלנו בו? — כתיבת "נקודת הנחה" ראשונית במחברת הסיור
גוף (25 דק') — עבודה בקבוצות סביב תחנות ג'יקסו או חקר עצמאי "מסע צילום וגילוי": חיפוש ייצוגים לנקודות מבט א' ו-ב' סינתזה של ידע תאורטי, ביטוי עצמי יצירתי, תרגום רעיון מופשט למדיום חזותי ומילולי יומן מסע דיגיטלי: 2 תמונות + הסבר לכל עמדה
סיכום (25 דק') — דיון קבוצתי ושיתוף בתובנות "מעגל השייכות": התכנסות במקום המשלב את שתי העמדות (למשל בית כנסת עתיק לצד בית קפה מודרני) — משפט סיכום אישי: "כאן, במקום הזה, אני מרגיש…"

הנחיות מפורטות לקבוצות בסיור

דגשים למורה בסיור

מה לא נכלל בערכה, ולמה

פריט סיבה מה לעשות
מילות השירים "כאן" ו"שלום לך ארץ נהדרת" במלואן זכויות יוצרים להביא מהמקור המורשה (אתר הנגן, ספר שירים)
מפת אוגנדה זכויות תמונה אטלס בית ספר או מקור מורשה
הטקסטים המלאים של עמוס עוז ותמיר היימן זכויות יוצרים מוצגים בערכה בתקציר; להביא את המקור לקריאה בכיתה